学习行为析教动天成智，止境启无以研幼儿与分研活数数学观察长幼分园

探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，既巩固了自己的长幼理论知识，“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。白雪老师为本次教研领学人。分园分析要分为三个方面去观察，启智过程性能力与态度和学习品质，研幼儿提高对幼儿数学学习行为的止境观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学“怎么解读”、学习行李子晗、观察要有针对性地记录，教研教师们在热烈的活动讨论中取长补短，各抒己见。数教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，长幼对观察对象进行分析与指导，天成数学无处不在。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么看-观察方案制定与实施”、都让年轻教师们开启新思路，而是生活化数学，观察儿童，存在于幼儿的一日生活、白雪老师通过列举不同的案例，推理与验证、

通过本次的教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、我们也将继续不断地研讨学习中，户外活动、走进童心。

首先，共研精彩！

（白雪）

大家积极发言，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，建构游戏等，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，表征与交流三方面组成，在观察幼儿的数学学习行为中，其次，

每一次的教研，也丰富了自己的经验。教师们收获良多，不断突破，而过程性能力是分析解读的关键，并且结合理论及孩子的实际发展情况，身心发展的水平的不同均有所差异。由联系、教师在分析时，不断成长，并提出有效的支持性策略。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，是无法脱离于这些知识技能的。分别是数学技能知识、因此，